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陈建华文集
作者:陈建华
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书号:4414
时间:2016/10/31
字数:669
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上一章 差补优培的生学小中待看确正该应 下一章 ( → )
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“培优补差”本来是教育教学中因材施教的一种辅导方法，是广大教师面向全体生学，大面积提⾼教育教学质量一种有效手段。所以“培优辅差”本⾝没有错，有谁能否定教师在教育教学实践中培优辅差对生学的积极作用，错在这“培优辅差”在应该教育的催 下被无节制地利用而滥泛成灾，从而导致教育教学中的有效手段变成加重生学负担、有损生学⾝心健康的利器，其 本原因是教育教学评估体系不够健全。
教育教学评估体系是全面衡量教育教学效果的评价机制，科学而健全的评估体系对生学实践和未来的发展有着积极的引导与促进作用，但是，目前以升学率为主要标准评价办学质量的观念在社会上非常盛行，势必催我国的教育在应试教育狭窄胡同里狂奔，由此而引发的“培优补差”滥泛成灾，不是家长、生学、教师、学校所能左右的，造成这种宏观上失控的本原因在于教育教学的评估体系不健全，扭曲了教育教学实践，导致了“培优补差”过多过 而有令不行、有 不止的尴尬局面。
目前我们进行的新课程改⾰停留在课程上，只是注重对生学学习的內容进行改⾰，而新的教育教学评估体系没有深⼊到平时教育教学实践中去。为此，体育成绩计⼊中考，创新实践中考加分，开设《科学》课，“新三好”综合表现考评満分20分计⼊中考成绩等等一系列的政策出台，是武汉市在健全基础教育评估体系方面进行的有效探索，在实践中有效地促进了生学的健康发展。
教育教学评估体系调控着教育实践活动，所以，在新课程改⾰中，要尽快建立健全的教育教学评估体系，正确引导教育教学实践，才能让“培优补差”回归正道。
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